Page 121 - 《中国图书馆学报》2025年第1期

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张钰浩 崔 汭 张久珍:图书馆学教育:百年探索与未来发展———纪念北京大学图书馆学教育 100 周年研讨会综述

馆学教育发展的动力源泉。 与会专家普遍表示,数智技术虽然推动了图书馆在方方面面的变革,
但图书馆学核心知识体系依然是培养学生专业素养和实际能力的关键所在,即先守正再创新,以
守正促创新。 然而,现实情况却是传统核心课程在培养方案中的比重逐渐下降,教师的关注点和
兴趣点与图书馆事业发展背道而驰,这种偏离使得学生难以在学习过程中获得真正的成就感,也
难以实现对图书馆学的深刻认同。 结果是,学生未能充分意识到图书馆学在社会发展中的重要作
用,无法建立起对该学科的全面理解和职业热情,进而影响了学科的培养质量与专业人才的可持

续发展。
图书馆学“守”的就是图书馆,图书馆学的研究应围绕与图书馆事业发展相关的各个方面,因此
图书馆学的课程设置也应该全面、系统地覆盖这些领域 [11] 。 但是,坚守不是守旧,目录学、文献学、信
息组织等图书馆学传统核心知识和课程需要坚守且应与时俱进,在不断变革中坚守学科核心知识结
构的稳定性。 与此同时,图书馆学教育也应该与数智时代发展相匹配,朝着开放化和多元化的方向演
进 [12] ,甚至要有壮士断臂的勇气重塑课程体系。
2. 2 打造中国特色图书馆学学科体系
在全面推进中国式现代化进程中,国家战略规划和政策规划更加凸显图书馆事业的价值,为我国

图书馆学进一步发展提供了指引。 例如,2021 年,《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五
年规划和 2035 年远景目标纲要》提出 2035 年中国将基本实现社会主义现代化,并把建成文化强国放
在首要位置;2022 年,《关于推进实施国家文化数字化战略的意见》提出的八项重点任务之一为提升
公共文化服务数字化水平。 作为社会主义公共文化服务体系的重要组成部分,中国特色图书馆学学
科体系为其高质量发展提供了有力支撑 [12] 。
与会专家指出,沈祖荣从留学期间就强调中国图书馆事业建设必须符合本国实际,坚持本土化。
经过一百多年的发展,我们应该有自己的道路,有自己的发展方向。 这条道路应该延续百余年来宝贵
的中国经验和中国理念,符合国家和社会发展需求;建构中国特色图书馆学学科体系就是建构具有本
土原创特色、具有强大解释力的、中国自主的图书馆学知识体系 [13] 。
在打造中国特色图书馆学学科体系过程中,需要考虑以下方面。 一是实现图书馆学教育国际化

与本土化的有机融合。 图书馆学教育的本土化绝不意味着排斥所有来自国外的知识和经验,通过国
际化和本土化的并行发展和双向融合,既能保持中国特色图书馆事业的国际竞争力,也能确保其在本
土文化和社会需求的基础上得到更好的发展。 二是图书馆学学科体系建设与教材体系建设协同发
展,引领指导课程体系建设。 教材体系建设是学科体系建设的重要载体,要发展立足学术前沿、门类
齐全、适应中国特色社会主义发展要求的教材体系;学科体系建设是课程体系建设的重要依托,要发
展符合时代需求、系统全面、解决中国问题的课程体系。 进一步,发挥学科体系的核心作用,引领学术

体系与话语体系建设,构建中国自主的图书馆学知识体系。
2. 3 携手共建实践教学体系
图书馆学是一门带有强烈应用性的学科,图书馆学的发展始终在职业性与学术性之间不断摇
摆 [14] 。 虽然图书馆学的人才培养模式从专才教育转向通才教育,但与会者普遍表示图书馆学专业教
育一定绕不过理论与实践的结合,脱离实践的图书馆学教育就成了无源之水、无本之木。 然而,当前
图书馆学教育存在理论与实践“两张皮”现象,这种割裂具体表现为教学内容与行业需求错位,实习

基地形式化、实践环节简单化,教师群体“学术漂移”,实践能力缺失等。
针对图书馆学教育中的实践性需求,与会专家表示,学界和业界可以从以下三个方面切入,开展

2025 年 1 月 January,2025