Page 117 - 《中国图书馆学报》2010年第4期

116 Journal of Library Science in China
2摇 动态知识的演化机制及网络化呈现
2. 1摇 动态知识的演化机制
从认知科学(Cognitive Science)角度来看,信
息是对事物的抽象变换,而知识是人或智能系统
对信息认知(或计算)的结果 [1] 。 作为对事物运
动及变化规律的智能认知结果的知识来说,具有
自然的动态性、相关性和有序性,只是由于创造
者在知识生产、利用、累积、再生中的独立性使现
实世界中的知识体系自身出现分化和综合,呈现
出离散分布性,这正是我们根据知识的相关性原
理和有序性原理进行动态知识构建的缘故。
在知识产生、组织、传递、吸收、应用、老化
和再生的生命周期中,动态知识一般会走过如
图 1 所示的周期过程,其间蕴藏着其演化的机
制。 这种演化机制不仅表现在同一知识单元的
显性/ 隐性转化(具体包括社会化、外化、综合化
和内化)上,而且表现在认知性产生、相关性组
织、有序化传递、嵌入式吸收、融合化应用、替代
性老化、吸纳性再生和碰撞性创新,以及在这些
动态演化过程中知识粒度因需而变大变小,形
态也在语法、语义和语用之间转化;还体现在不
同知识单元之间的多元化关联上,以及关联的
方式(直接的还是间接的) 和强弱(显现的还是
潜在的)上。 知识就是在这样的链条式演化和
网络化关联中不断周期性地运动着。
图 1摇 一个知识单元的动态演化周期
2. 2摇 动态知识的网络化呈现
面对日益数字化的知识环境,张晓林认为
无论知识学习、应用和创造,还是知识挖掘、组
织集成和应用创新,整个知识过程都更加复杂
总第三六卷摇 第一八八期摇 Vol. 36. No. 188
化,充分表现出动态知识的网络化特征。 在这
个知识网络化过程中,存在着相互交互的三方
面:知识内容、应用环境和应用群体 [2] 。 同一知
识单元可以如图 1 进行动态演化,形成一条周而
复始的知识链,不同知识单元之间则以不同方
式和强度进行着网络化关联(包括不同情形不
同发展阶段关联状态的改变);知识应用环境
(情境)则基于应用问题和应用目标,根据具体
情境从知识关联网络中对知识内容进行析取、
链接、转变、重组,为知识内容提供意义基础和
处理框架;知识应用群体的相互协作打破和激
发了思维,聚合学习力和创造力,可以使多方知
识得到网络化关联、集成化创新,促进个人知识
结构的完善和整个知识网络的系统化发展,同
时实现对知识的理解和应用 [3] 。
当知识内容、应用环境和应用过程都可以
通过知识网络来管理时,能够使基于计算的、动
态关联的、灵活融入问题情境的和合作交互的
知识过程表现出极大的动态性,并以可拓的知
识网络形式呈现出来,所以对动态知识的网络
化构建已成为情报学发展的重任和知识资源开
发利用的必然选择。
3摇 透视动态知识构建空间,探析基于知
识网络的科学依据
为了使动态知识得到构建,适应情报学发
展由机构范式寅信息运动范式寅认知观范式的
演进,在动态知识构建所形成的知识共享空间
中应该同时容纳支持知识内容、情境和知识用
户的相互交互,DKA 必须相应地采取 S - T - U
规范的整合。 在 S - T - U 模式中,S 规范面向知
识资源(Source),研究动态知识的组织;T 规范
面向连接用户和知识的传递过程(Transfer),研
究动态知识交流过程和自动化传播手段;U 规范
面向知识用户(User),研究动态知识吸收利用
的效果 [4] 。 这种模式与 DKA 的组织系统、标引
系统、导航系统和检索系统的功能和作用相互
吻合,能够分别代表 DKA 空间中的知识组织、传
递和应用三个维度,并且将动态知识的演化机
制和网络化结构都渗透到 DKA 的三维空间中及