Page 105 - 《中国图书馆学报》2025年第1期

———基于乡村儿童阅读素养视角的实证分析 103
淳 姣 唐璞妮 杨 瑞 杨力彬:乡村振兴背景下家庭文化资本的扶智影响研究

然而,少有研究分析家庭文化资本对乡村儿童扶智(阅读素养)进而助力推进乡村文化振兴和人
才振兴的影响。 对乡村扶智的研究主要聚焦于贫困农户的科技扶助 [7] 、贫困生群体教育公平机
制 [8] 、精准扶智平台的建设机制 [9] 、农民文化心理结构提升 [10] 、乡村小规模学校内生式发展模式 [11]
等内容。 基于这些社会、政策和研究背景,本文以阅读素养为研究视角,分析家庭文化资本对乡村儿

童阅读素养的影响,以期为“扶智”政策实施、全面推进乡村振兴提供决策参考。

1 研究方法与数据收集

1. 1 研究变量
对于阅读素养自变量,笔者根据“国际学生评估项目”(PISA)的阅读素养测评工具 [12] 、“国际阅
读素养进展研究”(PIRLS)的阅读素养测评工具 [13] 、童星等设计的自我效能量表 [14] 、宋乃庆等提出
的学生阅读素养测评指标体系 [15] ,以广义阅读素养概念为基础 [16] ,从阅读态度、自我效能、纸质阅读
投入、数字阅读投入和阅读能力五个维度构建一套适合乡村儿童的量表。 该量表通过验证性因子分
析,具有很好的收敛效度、区分效度和结构效度。 对于家庭文化资本,笔者根据已有测量工具 [2,6,17] ,

以“家庭藏书量”测量客体文化资本,以“亲子阅读”和“学习支持”测量主体文化资本,以“父亲学历”
和“母亲学历”测量制度文化资本。 此外,根据已有研究的分析 [2,4,6] ,将性别、年级和家庭月收入作为
控制变量。 各变量的详细介绍以及测量刻度如表 1 所示。
1. 2 数据抽样
2021 年 6 月至 2022 年 12 月,笔者采用方便抽样法,通过四川、湖北、重庆、江西、贵州等省(直辖
市)的中小学联系人(如乡镇老师、教育局负责人、校长、对口帮扶老师等)发放问卷。 采用以下方法
确保问卷质量。 一是学校联系人组织辅导填写,由于受访者包括小学四至六年级学生,为使他们读懂
每一道题的意思,联系人组织学生至学校机房,利用学校的电脑设备填写问卷。 在填写过程中,受访
者如有任何疑问,可向联系人咨询。 二是问卷告知,在填写问卷前,联系人会给每一位受访者进行口

头告知,让他们了解问卷调查背景、调研目的,同时也告知他们应根据自己的实际情况填写。 只有认
可的受访者才会填写问卷,以确保问卷有效性。 三是综合审核,笔者在每一地区完成调研后,会对每
一份问卷综合复审并根据答题时长、完整率等因素剔除无效问卷。 此次调研共收集问卷 1 254 份,其

中有效问卷 948 份,有效率为 75. 59%。
1. 3 信度和效度检验

本研究分别采用克隆巴赫系数(Cronbachs Alpha) 和 KMO 值对变量展开信度和效度检验( 见
表 2)。 对于信度检验,一般认为克隆巴赫系数大于 0. 7 时就具有良好的信度。 各变量的克隆巴赫系

数均大于 0. 7,而除数字阅读投入外,其余变量的克伦巴赫系数均大于 0. 8,因此,本研究使用的变量
具有良好的信度。 对于效度检验,一般认为 KMO 值高于 0. 8 则说明效度很好,介于 0. 7 至 0. 8 之间
说明效度较好。 本研究所有变量的 KMO 均大于 0. 7,说明各变量具有较好的效度。
1. 4 分析过程
(1)ICC 指标检验
传统的多元线性回归模型的一个重要假设是所有样本数据均具有独立性。 但是在实际条件下,
并不是所有的样本数据均满足该假设需求,有的数据存在层次嵌套结构。 对于存在层次嵌套结构的
数据则应采用多层(分层)线性回归模型展开分析。 为此,本研究首先根据性别、年级和收入三个控制

2025 年 1 月 January,2025