Page 24 - 《中国图书馆学报》2013年第1期

生教育的改革提供一个可能的方向。 用，并加强他们在团队中的自主学习能力等‘4]；德
克萨斯大学奥斯汀分校的图书情报学研究生积极
l 服务研习理论在图书馆学教育领域的应 参加一个国际性的阅读计划“阅读让我 无所不
用 能”，并在其中重新发现和思考“公民参与”（civic
engagement）这一命题吲 ，这从某种程度上讲，是对
“服务研习”（Service L￡目口ning）是一种把学术 图书馆学学生的民主意识培养，也是在奠定图书馆
知识及社区义务工作合二为一的教学方法，让学生 作为“民主基石”的根基。 然而在中国大陆，无论
通过参与不同类型的义工服务.提供更多独立思考 是传统的学术型硕士培养还是目前正在开展的图
和反思的机会，深化其在书本理论中所学的知识， 书情报专业硕士的培养中.尚未发现有全面融入服
并同时建立大学与社区联系，让学生不但追求学术 务研习的图书馆学实践项目。
成就.把自己的专业知识回馈社会，亦从中培养学 事实上.在过去的图书馆学教学中并不缺少实
生关怀弱势群体及终身服务社会的态度，以及判断 践和实习的内容.但是由于在实践和实习的教学环
分析能力和领导才能021。 节中，缺少专业教师将实操内容与专业理论相结合
服务研习的历史可追溯自 19世纪的美国. 的设计.缺少教师专业指导下学生对实操内容的反
1862年《莫里尔法案》（Mo^niff Acf）通过后，为了在 思与检讨.缺少对学习效果的有效评估，导致现有
工业课程中“推广博雅和实用教育”，美国成立了 的实践和实习内容流于形式，与专业知识和技能的
第一所赠地学院（Land Grant lnstitution） ，成为服务 学习脱节，效果难于预测和评价，无论教师还是学
研习的先锋，这也是农业和机械艺术与传统科学和 生.在主观感觉上都认为实践和实习纯粹是一项与
经典文本学习的首次结合。 1903 年，约翰 ·杜威 就业相关的事务性工作。 当然，必须承认，这样的
（John Dewey） 发表了以逻辑理。沦为基础的文章 问题不仅仅普遍存在于国内的图书馆学教育，更扎
力危DHg^t Ⅱnd ios Su占口ec￡-MⅡ￡fer，从而形成了服务研习 根于中国几乎所有的大学生教育项目之中。
的知识基础‘3 J4。 1938年杜威提出了体验性学习的 近年来.在社会的呼吁下和国际潮流的影响
概念.这一概念成为服务研习的理论基础，并且被 下，中国大陆开始了一波又一波的教育体制改革，
服务研习的倡导者经常性地引用。 根据 Carver在 这些改革几乎无一例外地强调实践知识和实践操
1997年提出的观点.服务研习包含体验性教育的三 作，在这样的趋势下，将服务研习及相关理论纳入
大目标：①让学生成为改变社会的更有效力量；② 教育体制，无疑有着重要的现实意义。 它可以为
培养学生作为社区成员的归属感；③发展学生的潜 “研究性教学与实践教学改革于一体”①提供新的
能。 同时 Carver和 Frankena还认为，体验性学习 方法和方向。 作为一种教学法，其积极意义在于：
的两个基本原则是持续性和互动性，是指学生的生 ①让学生从参与有系统的服务中学习和成长，这些
活或学习经验和习惯会影响其目前及将来的学习 服务既可以满足社区的实际需要，也是学校和社区
经验。 因此.学校必须为学生提供机会，让他们把 的合作成果；②结合学生的学术课程，或安排时间
所学知识运用到社区甚至世界‘314。 让年轻人思考、讨论或记录其在服务时间活动中做
作为应用性学科，图书馆学对服务研习相关 过和看见的事情；③给学生提供机会在社区中运用
理论的接纳和引入是自然而然的。 早在 1997年， 新学习到的课堂知识和技能，以解决实际的生活问
衣阿华州立大学的图书情报学教育项目中，就开始 题：④把课堂学习从教室扩展到社区，培养学生关
运用服务研习的相关理论，试图让学生提升多媒体 爱他人的情怀。 由此可见，服务研习与目前国内大
的使用技能，了解如何有效推进图书馆的多媒体应 学提倡的“研究性教学与实践教学改革于一体”的

① 中 山大学研究 生 专业学位教育发展规划（2010—2014） （ 内部文件）