Page 113 - 《中国图书馆学报》2025年第1期

———基于乡村儿童阅读素养视角的实证分析 111
淳 姣 唐璞妮 杨 瑞 杨力彬:乡村振兴背景下家庭文化资本的扶智影响研究

其是家庭藏书量超过 100 本后,这种边际递减效应更加明显,因此,为提高整体图书利用率,每个乡村
儿童家庭以 50—100 本为宜,不宜配备过多的图书。
如果社会配给图书量不足,建议优先供给低年级乡村儿童,尤其是三年级以下的儿童群体,原因
有二。 一是在调研过程中,笔者发现乡镇学校的寄宿制普遍面向三年级以上的儿童,三年级以下的低
年级乡村儿童没有住校,往往由祖辈或者母亲租房陪读,家庭藏书情况更影响其阅读,优先供给这部
分儿童可以帮助他们回家后有书可看。 二是低年级儿童家庭在拥有一定藏书量后,可以为开展亲子
阅读创造条件,因为低年级儿童图书知识相对简单,即便是初中或小学学历的母亲,或者具有一定文

化程度的祖辈均可开展课外阅读辅导。 如果再辅以经常性的阅读推广活动支持低年级乡村儿童阅
读,则有助于其养成阅读习惯,提升阅读素养,助力乡村扶智行动。
(2)为寄宿制乡村儿童建立班级图书借阅角并完善借阅机制
除建立家庭藏书配给机制外,为三年级以上的寄宿制乡村儿童建立班级图书借阅角也尤为必要,

原因有三。 一是图书借阅角是家庭藏书配给机制在学校的延展。 寄宿制乡村儿童只有周末才回家,
平时绝大部分时间都在学校,可以说寄宿制乡村儿童以学校或班级为“家”,家庭藏书量可以进一步
扩充到乡村儿童的学校班级,以学校班级为单位建立“家”的图书借阅角。 二是配套的班级借阅制度

可促进形成良好的阅读氛围。 表 6 数据揭示乡村儿童感受到的亲子阅读的均值为 3. 442,介于一般
至同意选项之间。 相比于父母的学习支持行为,乡村儿童亲子阅读得分水平总体偏低。 这意味着从
亲子阅读层面可进一步挖掘家庭藏书深度利用率。 而通过班级图书角借阅制度的建立,老师带领寄
宿制乡村儿童自主管理班级图书角,通过同伴阅读相互影响形成良好的借阅和共读氛围,从而提升学
校这个大“家”的藏书利用率,助力解决因乡村儿童亲子阅读水平总体偏低导致阅读素养水平低的问
题。 三是班级图书借阅角可提升阅读水平。 班级图书借阅角有助于提升中学生的阅读专注度,为学
生阅读提供图书获取便利性,也被教师认为是促进儿童阅读的有效方式 [25] ,还可显著提升学生的图
书借阅量 [26] 。 社会上已有部分机构资助乡镇学校建立图书角,如湖南株洲日报社发起“爱心传递、共
享书香”公益捐书活动,将社会捐赠图书送到各乡镇学校,建立班级图书角 [27] 。 调动社会各类力量,

为寄宿制乡村儿童建立班级图书借阅角,有助于培育乡村儿童的阅读素养,助力乡村扶智行动实施。
(3)建立面向乡村儿童监护陪护人的亲子阅读技能培训体系
分层回归分析(见表 8)显示,学习支持、亲子阅读以及母亲学历对乡村儿童阅读素养的影响具有
显著正向作用。 然而,乡村儿童父母的学历以初高中为主,祖辈如爷爷、奶奶的文化程度更低,普遍不

懂得什么是亲子阅读以及如何开展亲子阅读,这成为乡村儿童阅读素养提升、乡村扶智的重要阻碍。
因此,建立面向乡村儿童监护陪护人的亲子阅读技能培训体系十分必要,原因在于以下四点。 一是监

护陪护人天然具有对儿童的教育职责。 父母及家人对子女教育的支持度和专注度远高于其他群体。
然而,受到城市化进程影响,乡村儿童父母尤其是父亲普遍外出务工,无法完全履行对儿童教育的职

责,造成监护陪护人家庭教育的缺失。 有必要采取系列政策措施修复家庭教育职责,让父母对儿童的
教育回归完整与自然。 二是面向乡村儿童监护陪护人的亲子阅读技能培训体系具有实施的可行性。
本文调研显示并非所有乡村儿童父母均外出务工,虽然父亲长年外出务工比例达 85. 9%,仍有
45. 5%的母亲留在乡村照顾儿童,即有近一半家庭的母亲可以参与亲子阅读技能培训。 三是监护陪
护人尤其是母亲或祖辈是绝大部分乡村儿童的情感寄托对象,对其生活产生重要影响。 本文调研数
据显示,45. 6%的乡村儿童认为母亲对他们影响最大,还有 23. 5%的乡村儿童认为祖辈如爷爷、奶奶
对他们影响最大。 因此,在乡村空心化大环境下对残缺乡村家庭文化资本的修复过程中,建议将母亲

2025 年 1 月 January,2025