Page 55 - 《中国图书馆学报》2025年第1期

053
贾君枝:知识组织中多视角知识表示方法的内在逻辑、类型及实现方式

宗教信仰、语言等文化要素,充分考虑文化差异性,尊重和包容不同文化群体。 知识组织系统的构建
既要充分调研用户群体的文化背景,又要兼顾文化多样化特征。 知识组织系统通过收录代表不同文
化的概念、创建偏向于某些文化取向的概念、本地化改造等方法 [22] ,整合跨文化、多地域和跨语言的
知识,通过多视角的知识表示方法使知识组织系统适应不同文化群体的需求。
2. 3 知识建构论
建构主义认为人的认知是主体经验和社会互动的结果,由此推演出知识建构论,认为知识的获得
及产生有两种途径 [26] :一是受个人建构主义影响,认为知识是不同个体主观建构的结果,认知主体代

表着不同的参与视角,在知识获得过程中发挥各自的作用,通过参与者视角的扩大来综合保证知识的
真理性和客观性;二是受社会建构主义的影响,认为知识的生产是一种社会过程,是在一定的社会和
文化条件下建构的,受到社会、文化、价值和规范等多重因素制约。 因此,知识组织系统是知识的表示
及序化系统,既是人工制品,又是社会产品,其构建也是知识建构的过程,通过专家、用户、系统及环境
之间的互动完成;知识组织系统语义结构的建立依赖于认知者的立场,以及所涉及的知识领域或操作
情境 [27] 。 专家主导构建的分类表和以用户为主体构建的分众分类法表明不同主体会给予同一事物
对象不同的分类标签,反映了不同个体对于现实的建构和理解。 Hjørland 和 Albrechtsen 认为领域中

的个人对世界有自己的理解和认知,影响这一领域的发展 [28] 。 事实上,同一领域知识对应着多个不
同的知识组织系统,比如生物、医学、文化遗产等领域分布着大量的词表。 知识建构在认识论层面主
张知识在特定的社会现实与历史中产生,强调情境(Context)与现实的作用,任何主题或实体在一定
的情境中才有意义,视角可以明确知识的语境表达,通过为每条知识增加应用环境以实现对知识的客
观描述及表示 [29] 。 知识组织系统构建中,概念及概念关系的定义取决于构建者,采用什么样的知识
表示方法增加对概念及关系的上下文情境表达,以更好地呈现知识产生的背景及知识与认知主体之

间的相互作用,是值得探究的。

3 多视角知识表示的类型

知识组织活动中,视角反映了认知主体、认知客体及其情境之间的相互作用。 认知主体是影
响知识生成及表示的能动者,决定了如何选择、看待与认知主体相关联的情境信息,并形成对认知
主体的认识结果。 认知主体个体差异、感受、经验与立场的不同,都反映了认知者的不同视角,年
龄、性别、职业、语言、民族等社会文化要素通常被认为是导致认知主体差异的主要因素,用以区分
认知者的类型,不同类型的认知主体代表着不同视角。 知识作为认知客体,由认知主体通过一系
列认知活动获得,由于认知主体对知识理解的不同,形成针对知识表述的不同属性集合,这些属性
集合代表着不同视角。 情境是关于事件、陈述、观点的背景信息,是与认知客体相关联的一系列事

物、因素、属性 [30] ,用以刻画认知主体所处位置的特征信息 [31] 。 情境刻画了不同的认知视角,反映
一定视角下认知主体对知识的理解,影响认知主体对知识的不同看法。 正如 Hjørland 指出的,知
识组织系统的关系体现了情境,是基于一定的经验知识与科学理论的范式 [32] 。 认知主体代表一
定的认知视角,认知主体反映着特定认知视角下所得到的认识结果,情境记录认知主体认知活动
过程中的各种影响因素,能够对视角做出详细表述。 表 1 从认知活动的整体构成,全面展示了多

视角下知识组织对应的类型。

2025 年 1 月 January,2025